中創儀器《恒溫恒濕交變試驗箱制冷系統設備修理》學習情境規劃
 
       
    摘要：中創儀器以作業進程系統化理念為輔導，從公司崗位能力要求和實踐作業任務動身，對現有的《恒溫恒濕交變試驗箱制冷系統設備修理》技術進行學習范疇的剖析和規劃，并在根底上終究規劃出學習情境。
1. 疑問的提出
       《恒溫恒濕交變試驗箱制冷系統設備修理》是制冷專業的一門專業技術課程，在制冷專業的練習中具有非常重要的效果。但長期以來在練習進程中基本上是依照學科系統進行組織的，不只缺少作業針對性，并且與作業情境缺少應有的聯絡。明顯，這么的練習辦法既無法培育滿意公司需求的技術型人才，也阻止了作業人員立異認識的構成。
       這篇文章將以實在作業任務及其作業進程為依據結合、細化練習內容，創設出學習情境和相應的練習辦法，終究經過教、學、做相結合來進步作業人員發現疑問、剖析疑問和解決疑問的才能。
2. 中創儀器《恒溫恒濕交變試驗箱制冷系統設備修理》學習范疇構建


      我們主要對《恒溫恒濕交變試驗箱制冷系統設備修理》從學習的方針、學習內容、練習辦法等方面進行剖析，內容如下。學習方針：使作業人員熟練把握小型制冷設備的原理與修理技術，具有典型的制冷與電氣系統毛病剖析和掃除才能，具有從事小型制冷設備裝置、調試、運轉與保護等技術作業的才能；學習內容：冷熱沖擊試驗箱原理及修理技術，慣例冷熱沖擊試驗箱器原理及修理技術；練習辦法：現場練習法、項目練習法、疑問導向練習法等。
     其次，我們依照作業進程對《恒溫恒濕交變試驗箱制冷系統設備修理》的內容規劃成八個學習情境：直冷式冷熱沖擊試驗箱制冷系統修理、直冷式冷熱沖擊試驗箱電氣系統修理、間冷式冷熱沖擊試驗箱制冷系統修理、間冷式冷熱沖擊試驗箱電氣系統修理、壁掛式冷熱沖擊試驗箱器制冷系統修理、壁掛式冷熱沖擊試驗箱器電氣系統修理、落地式冷熱沖擊試驗箱器制冷系統修理、落地式冷熱沖擊試驗箱器制冷系統修理。
     所謂作業進程，指的是個別“為完結一件作業任務并取得作業效果而進行的一個完好的作業程序”。作業進程系統化課程系統和課程規范 ( 每門課程 )的規劃，都包括兩個要素：一是課程內容的挑選，二是課程內容的排序。課程內容的挑選需求規范應該以作業資格為基準，還應以前瞻性眼光來挑選課程內容，以避免課程過度滯后于作業的開展。
      課程內容的排序在于挑選作業進程作為參照系，作業人員在同一個范疇的三個以上作業進程構成的課程單元——學習情境的學習中，經過進程的重復把握技術，融入常識，又在不一樣內容的對比中，提高自個的才能。依據恒溫恒濕交變試驗箱制冷系統設備修理作業崗位與典型作業任務研討與剖析，依照作業范疇與學習范疇對應的辦法，得到學習范疇構造，而學習范疇的表現形式由若干個學習情境構成，因而斷定學習情境是學習范疇規劃的中心，也是學習情境規劃的根底。
       我們將制冷設備的修理分為 4 個進程，即調查毛病表象、剖析毛病因素、斷定毛病部位、掃除毛病，它們構成了一個完好的毛病修理進程，然后依照這個作業進程的次序來進行練習內容的規劃。八個學習情境盡管重復進程、進程和辦法，可是內容不完全重復，并且從總體上來看是越來越難。經過學習和練習，不光可以使作業人員堆集經歷，并且可以到達常識與技術的搬遷。